徐晓辉

    站在工作岗位的第十二个年头里，回首教育教学历练中的点点滴滴，我见证了自己成长的足迹。语文教师，面临知识庞杂、能力多样而学科地位尴的处境；而班主任工作，事无巨细，劳心费神，责任重大而又辛苦寂寞：两副担子集于一身，其工作的压力可想而知。记得海尔总裁张瑞敏有句话说得好：“ 把简单的事情做好就是不简单。”是的，十年的实践中，有汗水，有探索，有懵懂，有进步，“向名师学习，与名师同行”，伴我成长，让我在教育教学路上不断实践着……

    联合国科教文组织出版的《学会生存》中指出：教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考。可见，教师成长和发展的第一步，就在于教师自身的反思、教师对自身的评价和教师自身的自我改造。因为，产生教师生命力的是教师自身，惟有教师本人才能为自己描绘出真实的形象。

一、教学反思：授之以“欲、鱼、渔、愉”

古人云，授之以鱼不如授之以渔，道理显而易见。这句话运用在教学中，我

要说“调动学生学习语文的欲望，授之以鱼且授之以渔，营造愉悦的氛围，从而促成文化的熏陶、感悟和升华。”这才是理想而现代的语文课堂。

记得某次期末统考前，按照学校教学的统一安排，每个教研组要派人上一节“期末复习研讨课”，很荣幸地我接下此任务。说实话，临近期末，本来就千头万绪，整天忙茫然。刚开始时，心里的确很忙乱，理不出头绪；但在同组老师的鼓励下，尤其是在姜丹的倾心指导下，在孙中正老师无私的资源共享下，我开始构思、设计、制作课件、反复修改、不断充实……PPT由最初的10页完善到最后的31页，终于初具规模了。

我的课题是“小说阅读——典型题目的解答技巧”。正式上课时，首先，我以学生近期做过的文本为例，汇总了学生出现的典型问题，并幽默地称之为“学生的原创性错误”， 以幻灯片形式展示在大屏幕上。学生看到这些，当然很兴奋，甚至有些受宠若惊（这就是“授之以欲”） ……然后，我让学生从错误中发现症结，并形成理论性的结论，让对应的学生直观意识到自己的问题所在，反之铭记就是答此类题的要点（“授之以鱼”） ……再次，把个性概况、总结、归纳为共性的东西，明示这类题的得答题思路和注意事项，让每个学生重点掌握（“授之以渔”） ……最后，再适当练习巩固。总之，一节课下来，思路清晰，内容充实，重难点突出，深广度适宜，学生感觉很“解渴”，听课领导和老师也给予了好评，基本达到了寓教于乐的效果（“授之以愉”），顺利地完成了教学任务。

课后，我及时写下了教学反思，将走过这一过程的内心感受记录了下来，印象最深的是：语文教学，一定要有“钻研”和“反思”的精神，要努力达到自己的高度，尽力挖掘应有的深度。这是这节课我给自己总结的励志之语。

二、教育反思：把爱给予你“讨厌”的学生

反思性教学“帮助教师从冲动的例行行为中解放出来”，“以审慎的意志方式

行动”，更好地完成教学任务。而反思性教育，则能提醒教师从茫然的班级管理中静下心来，另眼看个案，换位思考，得一个意想不到的双赢结果。

班级学生层次、素质参差不齐，个性不一，有时真得很难始终以平静心来面对他们的种种“意外”，尤其对年轻的班主任而言。但只要经常反思，向其他老师学习、交流，我们便会发现，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是他们最需要爱的时候。如果你一味情绪化地看待学生，那么你的教育还没有真正开始，实际上已宣告结束了。在班级管理方面，我要特别感谢学生处得各位老师，尤其是兢兢业业的邹老师。

2012届的班里有名男生，是高一下学期转来的。刚来时，资质不错，成绩占中上等，在老师心目中是个很有潜质的学生。但上了高二之后，这名男生就莫名其妙地厌学。以画画为由（他本身是艺术生）常常请假；班级例行检查作业，他经常不能完成；常规检测，他会作答的地方屈指可数；综合考试，排名急剧下滑……总之，该生自身的情况，前后大相径庭。我反复找他谈话、沟通家长，可以说“软硬兼施”，但收效甚微，真是恨铁不成钢呀！到了这学期，我竟然发现该生还处上了女朋友，而且对文化课更加不以为意……气急败坏的我马上“电告”其家长，恨不得用“短平快”的方式一刀切，将其推置视野和心灵之外。但后来，和其他老师的谈话，我意外地得知了这个孩子及家长难以启齿的痛处。“痛”（自己的冲动和简单化的判断）定思“痛”（学生的尴尬和家长的矛盾），善莫大焉。

经过教育反思，我终于悟出：当你用一种歇斯底里的方式将学生逼到墙角时，他可能连转身的空间都被剥夺了，这是教育的悲哀；当你退一步，从益友的角度，以良师的高度来走近学生时，他可能会摘下所有的面具，真情告白，这才是教育的初衷和真谛。

爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。事实上，当学生对你说悄悄话的时候，你的教育就真的成功了。教育不仅仅是捧上一张张高一级学校的录取通知书，而且是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人；教育不仅仅是追求百分之多少的升学率，更是追求每个学生的生动、活泼、主动的发展；教育不仅仅是评比时的数据、汇报时的总结，更重要的是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验。

哈佛大学三百五十年校庆时，有人问学校最值得自豪的是什么，校长回答，不是培养了六位总统，三十六位诺贝尔奖获得者；最重要的是给予每个学生以充分的选择机会和发展空间，让每一颗金子都闪闪发光。

著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为成为名师”。人的生命是有限的，但专业成长和发展的空间是无限的。让我们都来重视反思、做反思型教师吧。只有反思才能发现新的问题；只有反思才能拥有新的方法，只有反思才能开创新的天地。反思是我们拓宽教育教学事业宽度和长度的最佳选择。

最后，我想说：我反思，我成长！与大家共勉。

                                                  2015.4